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项目化管理要容身激起院校内活泼力
江苏经贸职业技巧学院院长 薛茂云
spectralnova.com  2020/5/19 16:42:23  来源:江苏经贸职业技巧学院院办
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国度项目培厚职教实力基本

  新世纪以来,国度以实施严重年夜项目扶植来推动高职教导内涵晋升和高质量生长,以中心财务投入为杠杆,起到四两拨千斤的感化。国度示范(骨干)高职院校扶植时代,中心财务投入45.5亿元,带动处所财务投入89.7亿元,行业企业投入28.3亿元;厥后,“高职院校晋升专业办事家当生长才能项目”“高职院校实训基地扶植项目”“职业教导国度级专业教授教化资本库项目”“高等职业教导创新生长行动筹划”“双高筹划”等标忘性、项目化的工程成为高职教导范畴落实国度严重年夜计谋安排的重要举措,是重量最重、落地最快、见效最明显的生长办法。这些项目经过过程引入竞争机制、扶优扶强、集中财力和优良资本,曾经在国际打造了一批高程度高职院校,确立了工学结合的人才网job.vhao.net培养形式和校企协作的办学体系体例机制,起到了生长示范、改革示范和管理示范的感化。

  2019年,《国度职业教导改革实施筹划》颁布、“双高筹划”周全启动、“百万扩招”稳步推动、“1+X”证书制度试点落地实施,这些项目标试点和推动是高职教导改革生长的风向标和指示棒。

核阅进步项目化管理的内动力培养

  容身于项目带动院校内动力以完成持续生长,职教界须要理性核阅已实施严重年夜项目。

  国度示范(骨干)校项目设立之始,就明白要以示范校辐射带动浅显院校进步,实际后果与预期目标有必定差距。“双高筹划”立项扶植的197所院校中,76所为国度示范院校、69所为国度骨干院校,占比81%,当选高程度黉舍的56所高职院校更全部为国度示范(骨干)院校,可见教范项目标辐射感化不太明显,项目外院校才能增长无限。

  “双高筹划”旨在打造高职创新生长的新标杆和高职教导卓越生长的增长极,传导转动生长、不进则退的压力,让寻求卓越、扶植一流高职院校和专业成为一切高职院校斗争的目标。当选“双高筹划”,绝不是永久的标签,而是一种基于高程度、高质量生长的资本扶植机制,应着眼于内活泼力,引导一切高职院校寻求卓越、高质量生长和优良生长,完成高职院校全体办学质量和办学实力的晋升。

  “百万扩招”专项的实施是新时代高职教导功能拓展、适应社会需求的应然之举。但是,高职院校可否完成义务、院校办学资本可否承载好这一项目等成绩都须要兼顾筹划。今朝看,省际地市间差别比较大年夜,部分省市未完成招生筹划,而有些则逾额完成。若何吸引社会人员报考已成扩招的瓶颈,而若何做好扩招后教导教授教化管理任务,适应多元生源的多样化需求,实在保证质量型扩招,无疑须要停止顶层设计和精心策划。

  “1+X”证书制度是国度职业教导制度扶植的严重年夜创新。2019年肯定了5266个试点,而证书内容异常复杂,院校课程体系亟待停止体系设计和重新调剂;证书试点由企业主导,若何躲避好处化的诉求,若何助力黉舍专业生长、先生才能生长和生长成才,这须要在实际中摸索。

防止院校过分依附项目化专项投入

  当局作为高职教导改革的设计者、推动者,经过过程专项引领高职教导生长,这是当局必须实施的职责。但同时,这类政策引导自上而下的生长逻辑和专项驱动外发型生长形式,有能够招致高职教导过分依附政策和当局专项投入,使得高职教导质量晋升的内活泼力缺乏。

  国度严重年夜质量工程项目标实施,实在其实使一批高职院校捉住机会,完成弯道超车、超惯例、逾越式生长。然则这类生长理念有能够会滋长浮躁风气和功利主义,倒霉于优化高职教导生态和生长质量文明的构成。高职院校应改变主动、功利、固化的生长逻辑,激起内涵创新动力,完成生长方法从“由外向内、由上到下的单向生长”向“由内而外、高低协同的双向互动”转型。

  新时代,高职教导高质量生长要回归教导本质,不忘立德树人初心,以项目为引擎,撬动高职教导全体改革生长,赓续彰显高职教导的内活泼力和类型特点。

容身内动力强化职业教导类型特点

  各大年夜项目标实施,不只要打造高职教导生长样板房,更要重视发挥领航感化,构成雁群效应,强化类型特点,带动、辐射和引领高职院校内涵生长程度的晋升。

  构成静态调剂压力传导。项目制不克不及固化,要实施年度评价、期满考察、有进有出、优胜劣汰,要让院校有“不进则退、慢进也是退”的认识;要优胜劣汰、激起高职办学活力,以寻求卓越为目标,保持内涵晋升不抓紧,真正周全完成高程度高质量生长。

  推动高职教导全体质量晋升。“双高筹划”生长逻辑和生长理念是不合类型的高职教导彰显各自特点,都取得生长强大年夜,应以成绩导向强化职业教导类型特点,发挥龙头引领感化,果断职业教导生长偏向与定位,助推高职教导高质量生长。

  高职院校要开门办学。高职教导要拓展办学功能,重视社会培训,为广大年夜社会群体供赐与失业为导向、以技能习得为目标、以人生改变成旨归的开放性的毕生教导,完成办学形式由浅显高等教导向高职教导类型转型,以适应多元化、多样化的、复杂化的生源变更。针对社会生源,应当实施工学瓜代、学分制和弹性学制,采取分类施教、因材施教,实施分层教授教化。

  实施灵活多元的教授教化形式。要充分发挥职业教导专业教授教化资本库的感化,采取线上线下教授教化相结合,实施错峰教授教化,积极做好“送教下乡”“送教上门”;还要结合企业展开培养,实施“1+X”证书制度,按照规定兑换学分,免修照应课程;实施多元评价,严把卒业出口关,完成高质量失业和先生价值增值。

  建立国度职教质量标准和国度资格框架。应协调和整合教导部与人社部等多方力量,发挥行业组织和企业优势,开辟和制订才能标准,推动“1+X”证书制度和国度学分银行扶植,推动各类职业技能等级证书之间和与学历证书之间层次对等、互转交换,连接融通,促进各类证书和资格互认;各部分各院校各机构应积极摸索调和行业企业、黉舍、教导专家等好处相干者合营参与的职业教导管理机制。

    (作者:薛茂云,系江苏省高等教导学会高职教导研究委员会理事长、江苏经贸职业技巧学院院长)

 
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